Estudiantes Internacionales
Consejos y actividades diseñadas para que tu tiempo de estudio en el extranjero sea lo más agradable posible
Estudiantes Internacionales
Estudiar fuera de tu país de origen presenta desafíos y oportunidades únicos. En esta sección encontrarás consejos y actividades diseñadas para que tu tiempo de estudio en el extranjero sea lo más agradable posible.
Esta es la guía definitiva para estudiar con éxito como estudiante internacional (de posgrado o no). Las secciones cubren todas las habilidades académicas básicas.
Se estudia aquí lo siguiente:
Estudiantes internacionales: Tareas
Estudiantes internacionales: Uso de los comentarios
Estudiantes internacionales: Clases
1. Estudiantes internacionales: Tareas
Mejorar tu escritura
Escribir ensayos será inevitablemente parte de tu curso en la universidad, por lo que mejorar tu escritura es importante para lograr las mejores calificaciones. Sin embargo, hay apoyo para ayudarte con esto.
Para más consejos, consulta “habilidades de escritura” en este curso.
Asiste a un taller
Los talleres pueden ser organizados por tu departamento o por alún departamento o centro de aprendizaje estudiantil. En los talleres de estos departamentos o centros conocerás a estudiantes de muchos departamentos diferentes, tanto hablantes nativos como no nativos.
Habla con el profesor sobre tus borradores
Algunos miembros del personal están dispuestos a leer los borradores antes de que vengas y escribir cosas en ellos. Cuando el supervisor haga una sugerencia, debes entender si te está diciendo que realmente deberías hacer algo o simplemente que podrías querer hacer algo.
Practica la escritura
Si te resulta difícil escribir, es posible que escribas menos y, por lo tanto, mejores menos. Los estudiantes a los que les gusta escribir suelen escribir más, practican más y suelen mejorar aún más.
Escribe primero, revisa después
Cuando escribas, intenta seguir con tus ideas todo el tiempo que puedas sin pensar demasiado en el lenguaje. Como dijo un estudiante:
Mis palabras no detienen mi pensamiento.
Usa las mejores palabras que puedas para escribir la tarea (“assignment”). Luego puedes volver más tarde y mejorar el lenguaje.
Aprende de los buenos escritores
Los estudiantes pueden aprender si ven buenos ejemplos de ensayos, como descubrió este estudiante:
Leo en voz alta buenos ensayos. De esa manera puedo escuchar un buen lenguaje en mi cabeza.
Cuando veas uno de los ensayos que tiene una nota alta, recuerda leer los comentarios del corrector. ¿Por qué el ensayo ha obtenido una nota tan buena? ¿Ha hecho el corrector alguna sugerencia para mejorarlo? Incluso un ensayo con una nota alta podría mejorar. Algunas personas dicen que también deberías mirar los ensayos con notas bajas para ver la diferencia. ¿Qué dice el corrector que está mal?
Hablar sobre la redacción de ensayos
El siguiente estudiante tiene una buena idea. Si hablas sobre la redacción de ensayos con todos los estudiantes de tu clase, recopilarás muchas ideas para probar en tu próximo ensayo.
Para más consejos, consulta “redacción de ensayos” en este curso.
Aprende de los libros de texto
Algunos estudiantes encuentran que tener un libro de texto es una ayuda, incluso si no asisten a clase. Incluso puedes encontrar un libro que te hable de la redacción de ensayos en tu propia asignatura.
Aprender nuevas palabras
Algunas personas dicen que aprender nuevas palabras como lo hacemos con nuestro primer idioma es suficiente. Poco a poco, a medida que leemos y escuchamos, conoceremos más palabras. Se han realizado muchas pruebas para ver si tratar de aprender palabras hace que los estudiantes las recuerden mejor y parece que intentarlo ayuda más que esperar hasta que las conozcas por leer y escuchar.
Recordar palabras nuevas
Algunas formas de recordar palabras nuevas y sus significados:
Haz listas con explicaciones en inglés o en tu propio idioma.
Piensa en formas interesantes de recordar el significado, como sonidos, rimas e imágenes.
Aprende el significado de los prefijos y sufijos más comunes en inglés y agrupa las palabras similares.
Intenta averiguar el significado por ti mismo primero.
Este último punto necesita una explicación. Cuando te encuentras con una palabra nueva, ¿qué haces primero? Muchos estudiantes recurren rápidamente a sus diccionarios, pero el diccionario no siempre es de gran ayuda, especialmente si se trata de un diccionario electrónico pequeño con un solo significado para cada palabra. Otra dificultad es que las palabras no tienen significado por sí mismas. Obtienen su significado en parte de las palabras que las rodean.
Incluso si tu diccionario es realmente bueno, hay una razón para no usarlo inmediatamente. Las investigaciones nos muestran que cuando los lectores intentan averiguar el significado de la palabra en la página, se dicen a sí mismos «¿Qué es lo más probable que signifique esa palabra?» antes de buscarla en el diccionario para verificarlo. De esta manera, la recuerdan mejor.
Aprender palabras de artículos electrónicos
Parte de tu lectura estará disponible electrónicamente. Aquí tienes una forma de aprender nuevas palabras de un artículo:
Busca un artículo que te haya recomendado tu profesor.
Ábrelo en la pantalla.
Si puedes, cópialo electrónicamente en tus propios documentos.
Ahora puedes buscar respuestas a preguntas como: ¿Cuáles son las palabras más importantes? (Comprueba con qué frecuencia se mencionan).
¿En qué frases aparecen estas palabras con más frecuencia? (¿Qué palabras van antes y después de la palabra importante?).
Cuando empiezas a usar palabras tú mismo, en lugar de simplemente entenderlas cuando otros las usan, te encuentras con otro problema. Tu diccionario puede decirte que varias palabras tienen el mismo significado:
grande, importante, grandioso...
Sin embargo, cuando empiezas a usarlas, te das cuenta de que no todas van con las mismas palabras.
En inglés, por ejemplo, muchas palabras van siempre seguidas de adverbios particulares, como to, by, from, with.
Aprenderás estas palabras gradualmente a medida que leas más. Cuando escribas ensayos, un buen diccionario (hay varios en internet, gratuitos) te ayudará con estas palabras. Sin embargo, el corrector de ensayos no debería tener demasiados problemas para entender tu significado si cometes errores con algunas de estas palabras más pequeñas.
Empezar a usar las palabras nuevas
A medida que aprendas una palabra nueva, empieza a usarla en tus escritos (tareas e informes) y a decirla (en tutorías o en trabajos de laboratorio). Esta es una forma de ayudarte a recordar la palabra y, por supuesto, es una forma de escribir una buena tarea.
Algunos estudiantes tienen miedo de empezar a hablar. Piensan: «Quizá cometa un error de pronunciación». Intenta no preocuparte demasiado por esto. Muchos estudiantes cometen un error al decir palabras nuevas incluso en su propio idioma. Si las dices, alguien más puede corregirte. Si no estás seguro, pregúntale a alguien: «¿Cómo se pronuncia esa palabra? Nunca la he oído decir».
2. Estudiantes internacionales: Cómo utilizar los comentarios
Entender los comentarios del profesor
Cuando te devuelvan tu redacción, el profesor normalmente te dará algunos comentarios, que responderán a preguntas como:
¿Cómo de buena es esta redacción?
¿He hecho lo que el profesor quería?
¿Qué partes podrían mejorarse?
Los comentarios incluyen las notas y los comentarios que el profesor escribe sobre tu redacción. No siempre está claro lo que quieren decir los profesores cuando te dan comentarios. Aquí tienes algunos consejos para entender lo que quieren decir.
¿Qué se dice? ¿Qué no se dice?
Al leer los comentarios, ten en cuenta que a los correctores no les gusta ser poco amables cuando creen que un estudiante se ha esforzado. Por eso, es posible que tengas que «leer entre líneas» para averiguar qué se sugiere y qué se dice realmente. Aquí tienes algunos ejemplos.
Comentario 1
Has hecho una introducción adecuada a este tema basándote en tu lectura.
La palabra «adecuado» significa «suficientemente bueno». El corrector puede estar diciendo que lo que has escrito está bien, pero no es genial.
Comentario 2
El ensayo se ajusta a la longitud de la palabra y se mantiene en el tema.
El corrector dice que el ensayo tiene la longitud adecuada y está en el tema. No hay nada sobre la calidad del ensayo.
Reconocer los elogios
Algunos comentarios, como el siguiente, son útiles porque dicen a los estudiantes exactamente lo que hicieron bien. A veces los estudiantes dicen que ni siquiera se dieron cuenta de que lo estaban haciendo tan bien.
Has completado otro ensayo muy competente, empezando con una visión general muy clara del tema y pasando luego a los detalles.
Un ensayo no tiene por qué ser todo bueno o todo malo. Los correctores pueden decirte algo en particular que hayas hecho bien, como en este ejemplo, que elogia partes del ensayo, la redacción del estudiante y el uso de referencias.
La introducción y la conclusión están bien organizadas. Tienes un estilo muy legible y, en la mayor parte del ensayo, el material se sintetiza a partir de varias fuentes en un todo coherente.
sintetizado = unido
una serie de fuentes = muchos libros o artículos diferentes
un todo coherente = un texto que se lee bien
Aquí tienes otro comentario con algunos elogios y una sugerencia:
Tu resumen de las diversas fuentes es exhaustivo. Lo ideal sería que los integraras más, en lugar de referirte a las distintas personas una por una en cada sección. Empiezas a hacerlo hacia el final del ensayo.
Reconocer las críticas
Busca críticas y elogios en los comentarios. Palabras como «debilidades» y «problemas» son signos frecuentes de crítica, como en este ejemplo.
Una debilidad, sin embargo, es la extensión de tu lectura.
A veces, sin embargo, la crítica no es tan clara. Observa la palabra «casi» en el siguiente comentario.
Escribes bien en un estilo académico claro, siguiendo las convenciones en casi todos los aspectos.
estilo académico = escritura universitaria
en casi todos los aspectos = la mayoría de las veces
Aquí hay otro ejemplo en el que la crítica no es tan clara. Léelo y fíjate si puedes notar lo que no se dice.
La fuerza de este ensayo está en la segunda parte, donde proporcionas tus propios ejemplos, y en la legibilidad de tu estilo.
El corrector elogia la segunda mitad diciendo que esta es la parte fuerte. Eso podría significar que la primera mitad no es tan fuerte.
Los comentarios más útiles incluyen consejos y ejemplos del problema, como en este:
Debes dominar las convenciones de la redacción de ensayos universitarios. ¿Te das cuenta de que has utilizado citas directas sin reconocerlas? Esto es un NO rotundo en cualquier tipo de redacción académica.
Las convenciones = lo que se supone que debes hacer.
Citas directas = palabras de otra persona.
Aún más útil es la retroalimentación que te dice qué hacer con el problema, como en los tres ejemplos siguientes.
Te recomiendo un taller de un departamento o centro de aprendizaje estudiantil.
Mantente en contacto con otros estudiantes a través de los debates en línea y de cualquier otro grupo que estén formando. Esto te ayudará con los conceptos, así como a acceder a más material de lectura.
El estilo vendrá a medida que leas más y más.
La mayoría de los correctores no revisan tu ensayo por ti. En otras palabras, puede haber algunos errores de lenguaje que aún no has encontrado. Por ejemplo, en el siguiente comentario hay una crítica general, un ejemplo y una sugerencia de qué hacer al respecto.
Recuerda dejar tiempo para la corrección. Uno o dos pequeños errores se habrían visto si hubieras tenido tiempo. Por ejemplo, la lista no está en orden alfabético.
Busca la crítica que está unida a los requisitos del ensayo como en este ejemplo.
Para este ensayo se pidió a los estudiantes que «revisaran la literatura». Tu revisión se basa casi en su totalidad en dos fuentes. Aunque en la página 9 enumeras otras fuentes, estas no se mencionan en el ensayo.
Evaluación de tu trabajo
Una forma de conocer tu redacción es «juzgarla» tú mismo. Esto se llama autoevaluación. El mejor momento para hacer una evaluación es antes de entregar el ensayo. Aquí tienes un ejemplo de hoja de control:
1. Compruébalo tú mismo
Comprueba tu tarea para ver de dónde vienen tus notas.
2. El tema
¿Tu título coincide con el título dado? sí / no / en parte
¿El resto del ensayo se ciñe al tema? todo el tiempo / la mayor parte del tiempo
3. La expresión y la forma generales
¿Puedes leer tu ensayo en voz alta y entenderlo? sí / no
¿Tu ensayo sigue un patrón claro? sí / no
4. La introducción
¿Hay una tesis argumentativa? sí / no
¿Has expuesto alguna razón? sí / no
¿Has anunciado el patrón del ensayo? sí / no
5. El cuerpo
¿Qué patrón seguiste? ¿paralelo? ¿lineal?
¿Cuántos argumentos presentaste? …….
¿Cuántos contraargumentos? …….
¿Cuántas veces los refutaste? …….
6. La conclusión
¿Resumiste los puntos brevemente? sí / no
¿Variaste ligeramente las palabras? sí / no
¿Se reformuló la declaración de la tesis? sí / no.
No hay una sola respuesta a esto. Intenta hacerlo con algunos amigos y hablad de las diferentes respuestas que habéis dado antes de ver la única forma posible de hacerlo a continuación.
Actividad
Aquí están las notas de alguien para un ensayo sobre el tema Los estudiantes de idiomas pueden ayudarse a sí mismos. Imprime el recuadro de abajo y recórtalo. Luego intenta ordenar las partes. ¿Qué títulos serían buenos? ¿Qué subtítulos podrían ser buenos?
Gama de oportunidades informales y formales
Razones para la autoayuda
Anuncio del plan de ensayo
Encontrar el nivel adecuado de clase
Escuchar la radio
Entornos de aprendizaje informal
Ejemplos de entornos informales
Formas de aprender de manera informal
Encontrar oportunidades para hablar
Problemas y cómo superarlos
Falta de tiempo
Gestión del tiempo
Aprovechar al máximo el tiempo de clase
Timidez
Entornos de aprendizaje formales
Elegir el curso adecuado
Usar libros de texto fuera de clase
Comparar el aprendizaje formal e informal
Resumen de las funciones de los alumnos.
Solución: Los estudiantes de idiomas pueden ayudarse a sí mismos.
Introducción
Razones para la autoayuda
Gama de oportunidades informales y formales
Breve comparación entre el aprendizaje formal e informal
Anuncio del plan de redacción de ensayos
Entornos de aprendizaje formales
Elegir el curso adecuado
Encontrar el nivel adecuado Aprovechar al máximo el tiempo de clase
Usar libros de texto fuera de clase
Entornos de aprendizaje informales
Ejemplos de entornos informales
Formas de aprender informalmente
Escuchar la radio
Encontrar oportunidades para hablar
Problemas y cómo superarlos
Escasez de tiempo
Gestión del tiempo
Timidez
Conclusión
Resumen de los roles de los alumnos.
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Estudiantes internacionales: Conferencias
Comenzar en cualquier universidad es un paso importante en la vida, pero para los estudiantes que hablan inglés como segunda lengua y que estudian en un nuevo país hay desafíos adicionales. En esta sección, encontrarás consejos prácticos y sugerencias para superar los desafíos que los estudiantes internacionales pueden enfrentar.
Basado en entrevistas con estudiantes internacionales y sus profesores, este libro ofrece consejos sencillos sobre temas académicos como el uso del idioma, así como temas sociales y la cultura de las universidades británicas. También contiene un útil mini diccionario de palabras universitarias, por lo que será una guía ideal para cualquier estudiante internacional que estudie en una universidad de habla inglesa.
Escuchar conferencias
Debido a que las conferencias (en inglés, “lectures”) requieren un tipo de escucha muy diferente, los estudiantes a menudo encuentran problemas. Prepárate para ellos y planifica formas de superarlos.
Comprender un acento «nuevo»
Una de las dificultades que tienen los estudiantes al escuchar las clases es comprender un acento «nuevo». Quizá tu profesor de inglés del instituto hablaba con un acento y ahora tus profesores utilizan otro diferente. En las universidades de habla inglesa, el personal procede de muchos países diferentes y de diferentes partes del mismo país. Esto significa que, aunque todos hablen inglés, puede llevar una o dos semanas acostumbrarse a sus voces.
Sugerencias
Mira el tema de la clase en el esquema del curso. ¿Entiendes el título?
Averigua el significado del tema antes de la clase.
Lee el capítulo del libro de texto sobre el tema.
Piensa en las preguntas que crees que el profesor responderá.
Comprender a los que hablan rápido
Un segundo problema puede ser la velocidad del discurso del profesor. Algunos estudiantes ni siquiera saben si lo que están escribiendo es una palabra o dos.
Consejos prácticos
Pregunta si puedes grabar la clase. Algunos profesores permiten grabar, pero otros no.
Intenta anotar los puntos clave, como nombres, estadísticas y fechas.
Escribe una letra mayúscula en lugar de escribir la palabra clave cada vez que se mencione. Por ejemplo, si la clase trata sobre la presión del agua, escribe PD cada vez.
Inventa tu propio sistema de taquigrafía para las palabras comunes. Aquí tienes algunas que se usan habitualmente. Hay muchas más y te sugerimos que leas más sobre cómo tomar notas para que te vuelvas eficiente en ello.
& = y
# = número
A = B = A es igual a B
A -> B = A lleva a B
@ = en
Usa mucho espacio en la página mientras tomas tus notas. Haz listas y bocetos. Puedes añadir detalles más tarde a partir de tu libro de texto.
Escribe lo que crees que oyes. Luego, intenta decirlo en voz alta si no tiene sentido. Quizás «be low» sea en realidad «below», por ejemplo.
Entender los chistes
Como sabrás por tu propio idioma, los chistes dependen de saber muchas cosas que no se dicen, así como de entender las palabras que se dicen. También dependen de que el hablante y los oyentes encuentren graciosas las mismas cosas. Lo que suena gracioso en un lugar puede sonar estúpido en otro.
Sugerencias
Es molesto ver a otras personas reírse sin saber por qué, pero piensa en esto. Es posible que algunos de los estudiantes que se ríen tampoco entiendan el chiste. A veces la gente se ríe con los demás solo para quedar bien. Un día, a medida que aprendas más sobre el país y sus personajes famosos, los nombres y los acontecimientos que todo el mundo conoce y a medida que tu inglés mejore, también entenderás los chistes. Solo lleva tiempo.
Acostumbrarse a un sistema diferente
Si has cambiado de país para ir a la universidad, te estás acostumbrando a muchas cosas nuevas: la comida, la cultura y, por supuesto, el idioma. Puede que pienses que en las clases será igual, pero no siempre es así. Escucha a estos estudiantes.
Nuestros profesores en casa nos ayudaban a tomar notas. Solían escribir una lista de puntos en la pizarra. De esa manera sabías cuál era el punto 1, el punto 2 y así sucesivamente. Aquí siguen y siguen sin que sepas dónde viene el siguiente punto.
Solíamos escuchar a nuestros profesores sin escribir porque nos daban notas o decían «Eso está todo en el capítulo 8». Aquí, si no lo anotas, estás perdido.
¿Por qué no hablan despacio? Nuestros profesores solían dictar las notas.
El problema aquí es que no puedes esperar lo mismo de todos los profesores. Todos tienen sus propios estilos.
Consejos prácticos
El tiempo es probablemente la mejor manera de superar el problema de que todo lo relacionado con las clases te parezca difícil y extraño.
Hablar con otras personas, incluidos hablantes nativos de inglés, te recordará que otras personas tienen problemas similares.
Escuchar, mirar y escribir al mismo tiempo
Los estudiantes dicen que escribir y escuchar al mismo tiempo es un problema. «¿Cómo puedo escribir lo suficientemente rápido como para anotar todos los fragmentos importantes?», preguntan. En realidad, tienes que hacer tres cosas: escuchar, escribir y mirar, porque mientras los profesores hablan, también pueden estar escribiendo en la pizarra, señalando transparencias o mostrando diapositivas. Tal vez también haya folletos. En ese caso, escucha lo que el profesor dice sobre los folletos. ¿Son iguales que la clase o son algo extra?
Sugerencias
Levantar la vista de vez en cuando de tus notas es importante, ya que encontrarás pistas en la forma en que el profesor se mueve.
Encontrar vínculos entre la clase y el libro de texto
Si eres mejor leyendo en inglés que escuchándolo, entonces puedes notar que las palabras que dice el profesor a veces son diferentes de las palabras en tu libro de texto. Las palabras importantes para el tema son las mismas, pero no todas las palabras que unen las ideas. Lo mismo puede suceder en tu idioma. Las personas escriben de una manera ligeramente diferente a como hablan.
Consejos útiles
Lee el capítulo del libro de texto antes de la clase.
Si no puedes hacerlo, léelo poco después y mira tus notas para ver si coinciden.
Hacer preguntas en las clases
¿Cuándo puedo hacer una pregunta?
El momento habitual para hacer preguntas es cuando el profesor las pide. Puede ser al principio, durante o hacia el final de la clase. En las clases grandes, no muchos estudiantes interrumpen con una pregunta mientras el profesor está hablando. Escucha al profesor para que invite a hacer preguntas con las palabras que se muestran en la tabla de abajo.
El profesor dice...
La semana pasada hablamos de... ¿Alguien tiene alguna pregunta sobre eso...?
Explicación
Esta pregunta se hace al principio de la clase. Si has leído tus apuntes y aún no los entiendes, ahora es el momento de preguntar.
¿Está todo claro hasta ahora?
Esta pregunta se hace durante la clase. Puedes preguntar sobre algo que el profesor acaba de decir.
¿Alguien quiere que repase eso una vez más?
Aquí el profesor ha explicado algo difícil. Si no lo has entendido, ahora es el momento de preguntar.
¿Te ayuda?
Esta pregunta sigue a la respuesta del profesor a una pregunta. Los estudiantes suelen decir «Sí, gracias», pero si no lo han entendido, es el momento de preguntar.
A veces no estás seguro de si hacer o no una pregunta. Quizá el profesor diga:
Ahora, si está claro, pasaremos al siguiente tema...
sin detenerse a hablar lo suficiente para que alguien levante la mano. Luego, observa el «lenguaje corporal». Si los profesores dejan sus notas y miran a la clase, probablemente significa que realmente quieren preguntas.
Algunos estudiantes siempre esperan hasta que termine la clase para hacer sus preguntas. A menudo se ve una pequeña multitud al frente esperando para hacer preguntas que el profesor estaba listo para responder antes. Si hay tiempo para preguntas en clase, entonces ese es el mejor momento para preguntar porque todos pueden escuchar las respuestas y porque queda muy poco tiempo al final de la clase. Si se necesita el aula para la siguiente clase, tus preguntas deben ser respondidas rápidamente o en el pasillo. Además, es posible que el profesor tenga que ir a enseñar a otro lugar. Si aún tienes una pregunta sin respuesta, es mejor que te comuniques con el profesor en otro momento.
Digamos que el profesor ha invitado a hacer preguntas y tú tienes algo que preguntar. ¿Qué pasa después? ¿Cómo sabes si es tu turno de hacer una pregunta? Solo tienes que estar atento durante las primeras semanas y pronto verás lo que hacen los demás. En clases pequeñas, el estudiante puede mirar al profesor y luego el profesor nombra a esa persona, pero en clases más grandes la forma más común de conseguir un turno es:
Levanta la mano.
Espera a que el profesor te señale.
Haz tu pregunta en voz alta y clara cuando llegue tu turno.
Por lo general, los profesores responden a la pregunta inmediatamente. Sin embargo, en ocasiones, pueden decir algo como: «Buena pregunta. Hablaremos de eso en unos minutos». Quizás el profesor compruebe primero cuántas personas quieren una explicación preguntando: «¿Cuántos de vosotros queréis que os explique eso?». Si nadie más levanta la mano, el profesor puede pedirle al que ha hecho la pregunta que se quede un momento al final.
¿Qué tipo de preguntas hacen los estudiantes durante las clases?
Preguntas sobre detalles
Si no entiendes una palabra o frase que se repite durante la clase y parece importante, puedes preguntar:
¿Qué significa...?
¿Quieres decir con X...?
Otras preguntas recuerdan al profesor que algo no ha quedado del todo claro. Fíjate en la palabra «please» en la segunda frase de abajo, que se utiliza a menudo en inglés para mostrar cortesía. Los estudiantes que no tienen una palabra como esta en su propio idioma piensan que los angloparlantes la usan en exceso, pero es una forma rápida de hacerte parecer educado y amable.
¿Te importaría explicar el punto sobre...?
¿Podrías repetir la última parte, por favor?
Preguntas sobre el libro de texto
A los profesores les gustan las preguntas que demuestran que los estudiantes han estado pensando y leyendo entre clases. Aquí tienes algunos ejemplos:
En la página... del libro de texto dice... ¿Qué relación tiene eso con la clase de hoy?
¿Podrías explicar el punto sobre... en nuestro libro?
¿Qué tipo de preguntas es mejor no hacer?
Algunos estudiantes hacen una pregunta que acaba de ser respondida. Esto puede suceder si has estado esperando un tiempo para hacer tu pregunta y has olvidado escuchar lo que dice el profesor mientras esperas tu turno. Los estudiantes también hacen preguntas que ya han sido respondidas de otras maneras, como preguntar «¿Cuándo es la próxima entrega?» cuando la fecha está escrita en la pizarra. Algunas preguntas es mejor hacerlas en tutorías, como preguntar sobre los sentimientos u opiniones personales del profesor:
¿Qué opinas de...?
¿Qué opinas de...?
¿Y si mi inglés es malo?
A algunos estudiantes cuyo inglés no es su lengua materna les preocupa que nadie entienda sus preguntas. Aquí tienes tres ideas para hacer preguntas claras.
Habla en voz alta
En una gran sala de conferencias hay que hablar alto. Cuando la gente se siente cohibida por su inglés, a veces susurra sus preguntas y el profesor tiene que pedirles que repitan lo que han dicho. Si quieres que te escuchen a la primera, habla en voz alta.
Haz la pregunta corta y simple
Las preguntas claras suelen ser cortas. Muchos hablantes nativos de inglés hacen preguntas que no son claras porque son demasiado complicadas. Observa la diferencia entre estas dos preguntas:
Me preguntaba sobre lo que acabas de decir y estaba pensando que tal vez por eso... pero, por otro lado, tal vez no.
¿Es por eso que...?
En el primer ejemplo, el estudiante realmente está pensando en voz alta en lugar de hacer una pregunta. Este tipo de pensamiento es útil en una tutoría en la que hay tiempo para que las personas piensen y escuchen los puntos de vista de los demás.
Cíñete al tema
Intenta hacer tu pregunta sobre el tema de hoy en lugar de uno que se tratará en una de las próximas clases. Una vez más, las tutorías son el lugar para hacer preguntas más generales.
No te preocupes por tu inglés
Cuando haces una pregunta, el profesor está interesado en lo que dices y no en cómo lo dices.
Hablar en las tutorías
Muchos estudiantes se sientan en una tutoría semana tras semana sin decir nada. ¿Por qué? Quizá no conozcan el propósito de una tutoría. Piensan que es como una pequeña clase en la que el tutor les da información. Incluso si los estudiantes saben para qué sirve una tutoría, puede haber otras razones por las que se quedan callados.
Preocupaciones lingüísticas
Las personas que hablan inglés como segunda lengua a menudo piensan que los demás no las entenderán. Dicen:
Mi inglés no es muy bueno. Cuando hablo, a la gente le cuesta seguirme. Es mejor que me calle.
Es fácil pensar que nadie te entiende. Sin embargo, si dejas de hablar, nunca mejorarás. Es mejor que alguien te diga «disculpa» para que puedas volver a intentarlo, que quedarte callado para siempre. Todo el mundo tiene momentos en los que la gente no le entiende. Es parte de la comunicación. Intenta decir lo mismo de una manera ligeramente diferente.
Una razón común para no hablar es la timidez. Probablemente pienses que todos los estudiantes cuya lengua materna es el inglés se sienten seguros todo el tiempo, pero no es así. También pueden preocuparse por la timidez. Si todos pensaran en los problemas de comprensión y timidez en las tutorías, no habría una conversación interesante y se entendería menos todo el tema.
Cuando hablas, la gente está más interesada en lo que dices que en cómo lo dices. Habla con claridad y di algo breve la primera vez si quieres aumentar tu confianza.
El tutor no incluye a todos
Por desgracia, algunos tutores no facilitan la participación de todos. A veces están tan contentos de que alguien hable que se olvidan de incluir a todos los estudiantes. Como miembro del grupo, puedes hacer algo al respecto. No esperes a que te pregunten; habla. Recuerda que los tutores que en realidad son estudiantes de último año pueden sentirse tan nerviosos como los estudiantes, especialmente al comienzo del año académico.
Comunicación intercultural
Otra razón por la que algunos estudiantes hablan muy poco en las tutorías está relacionada con las diferentes «reglas» para hablar en las diferentes culturas. Como dijeron dos estudiantes:
No sé cuándo me toca hablar.
Cada vez que dejo un espacio antes de hablar, alguien más entra y lo ocupa.
No siempre está claro quién debe hablar y cómo conseguir un turno. Estas son las tres formas más comunes de conseguir un turno:
Mirar al tutor para que sepa que estás listo para hablar.
Empezar a hablar tan pronto como la última persona deje de hablar.
Decir «¿Puedo decir algo?».
Sentirse estúpido
Muchos estudiantes nuevos en la universidad piensan:
No tengo nada importante que decir. Si intento hablar, la gente se reirá de mis ideas.
Aquí todos son más inteligentes que yo. ¿Y si digo algo estúpido o incorrecto?
En todos los grupos hay estudiantes que piensan así. El consejo de un estudiante que solía sentirse estúpido, pero que ahora toma su turno para hablar, es el siguiente:
Al principio empecé a hablar muy bajito y solo decía unas pocas palabras. Luego descubrí que no era más estúpido que los demás. Tampoco era más inteligente. Estaba en un punto intermedio.
Formas de participar en las tutorías
Ahora que has identificado por qué algunas personas permanecen en silencio en los tutoriales, tal vez intentes explorar las siguientes formas de participar:
Estar de acuerdo con el último orador
La forma más común (y la más fácil) de mantener la conversación es estar de acuerdo con lo que otra persona está diciendo. Di algo como Eso es, Sí, Vale o incluso Ajá. Incluso si no te sientes preparado para hablar, puedes estar de acuerdo diciendo algo como esto:
Yo también estaba pensando eso.
Sí, sé a qué te refieres.
Añadir información
Por supuesto, si todo el mundo se limitara a decir «Eso es», el tutorial se acabaría enseguida. Puedes añadir algo a la observación del último orador para que el tema siga adelante. Intenta decir una de estas cosas:
Sí, eso me recuerda...
Tengo otro ejemplo de eso...
Hay algo sobre eso en el capítulo...
Pedir más información
Si te interesa lo que acaba de decir otro estudiante, pide más información:
¿Tienes algún otro ejemplo de ese punto?
¿Qué quieres decir con...?
¿Estás diciendo que...?
¿Qué significa eso exactamente?
Lo siento, no entiendo muy bien lo que quieres decir.
Dar opiniones
¿Qué opinas sobre el tema que se está discutiendo? Expresar tus opiniones con palabras es otra forma de mantener una discusión. Las opiniones suelen introducirse con frases como estas:
Creo que...
Me parece que...
En mi opinión...
Tus opiniones no tienen que ser permanentes; de hecho, muchas personas usan un lenguaje que muestra que no están absolutamente seguras:
Me preguntaba si...
¿Crees que tal vez...?
Suponiendo que...
Podría ser que...
Tal vez sea...
No estar de acuerdo con algo
Parte de los debates en los tutoriales consiste en discrepar de un punto que alguien acaba de plantear. Esto no es discutir, como piensan algunos estudiantes. Como vimos en los ejemplos sobre dar opiniones, la persona que discrepa puede no estar segura de que realmente discrepa. Expresar dudas es una forma de averiguar lo que uno mismo piensa y de pensar en nuevas ideas en grupo. Por ejemplo, puedes decir:
Eso no me parece correcto.
Quizá... pero creo que es más probable que...
Lo siento. No estoy de acuerdo. Creo que...
Muestra interés en lo que ha dicho la última persona
Incluso si no tienes nada nuevo que decir, puedes mantener la conversación mostrando interés de esta manera:
¿De verdad?
¿Es eso cierto?
Aprende de los demás
Cuando estés en una tutoría, empieza a escuchar las formas en que los estudiantes participan. Estos son algunos puntos a tener en cuenta.
¿Cómo consiguen la gente turnarse para hablar?
¿Cómo muestran que se escuchan unos a otros?
¿Cuánto tiempo suele hablar cada persona?
¿Qué palabras utilizan para cuestionar las ideas de otras personas?
¿Qué palabras muestran que no están seguros de que sus propias ideas sean correctas?